Замкнутый школьный круг

Сегодня общество обеспокоено усиливающейся неадекватностью российского образования. В школе детям неинтересно. Необходимо такое перераспределение школьных ресурсов, чтобы усилить так называемое дополнительное образование….

Такие высказывания звучали в ходе пленарного заседания Общественной палаты в финале прошлой недели. За годы ее существования Общественная палата впервые провела заседание, посвященное детям. Система образования подверглась критике, без этого не обошлось….

В Общественной палате обсуждалось то же, что и везде – на заседаниях коллегии Минобразования и науки РФ, на съездах учителей, за круглыми столами в вузах и других заседаниях педагогической общественности. Смысл общий такой – в школе детям неинтересно, в этом виноваты педагоги, педагоги плохие, а заменить некем.

Более подробно это звучит так. в школе детям неинтересно, несмотря на технологические новшества – мультимедийные классы, интерактивные доски и т.д. Помимо детской скуки, они еще и загружены множеством уроков. Выступающие говорили о том, что школьная нагрузка должна быть снижена.

Творческая интеллигенция же предложила не снижать нагрузку, а перераспределить. Это значит, что школьное расписание должно быть перераспределено в пользу дополнительного образования. И назвать его надо иначе. Так как теперешнее название «дополнительное» воспринимается, как несерьезное. Хотя оно и есть самое важное.

Бизнесмены предложили сочетать интересы ребенка с практической направленностью знаний. Наши дети на уроках математики занимаются делением одного яблока, когда, как американские ученики на тех же уроках из всего извлекают прибыль. Скорее всего, из-за этого, повзрослев, молодежь стремится устроиться на работу в государственные структуры, которые к тому же занимаются распределением материальных благ.

Во всяком случае, это демонстрируют последние опросы выпускников вузов, в которых им задавался вопрос о том, в какой именно отрасли народного хозяйства они видят для себя применение. Кроме этого, молодежь также привлекает работа в нефтегазовой отрасли.

В общем, отсутствует у наших школьников предпринимательская жилка и чувство хозяина своей земли. Поэтому, бизнесменами, как всегда, было внесено предложение о введении в школах уроков экономики.
В пику бизнесменам творческая интеллигенция сделала упор на том, что ребенка необходимо обучать гуманитарно-художественным дисциплинам, причем, как можно раньше и чаще.

Правда, звучали также и рациональные, и разумные предложения. Надо отметить, что уже не впервые. Как заявил Борис Альтшулер, нечего дожидаться строительства новых образовательных и досуговых центров. Многие дети к тому времени просто вырастут. Государство может оплачивать занятия ребенка, посещающего частные и уже имеющиеся студии. Родители безошибочно подберут их для своего ребенка.

Так же можно поступить и с нехваткой детских садов. Государство может оплачивать услуги няни, предварительно аттестованной и с лицензией. Появятся, кстати, новые рабочие места, и будут люди платить налоги. Но нет! Бюрократическая неповоротливая государственная машина будет годами строить детские сады, чтобы их снова закрыть при образовании очередной демографической ямы.

Так же, как везде, в Общественной палате школьный проблемный круг замкнулся темой учительства. Как всегда, вначале говорили о повышении зарплат учителям, а потом отмечали, что в педагогические вузы идут лишь неудачники-троечники, от которых и ждать-то школе, по большому счету, нечего.